En el siguiente enlace se puede acceder al segundo trabajo de la asignatura: la elaboración, implementación y evaluación de una propuesta de mejora con TIC que ayude al desarrollo sociocultural de la comunidad.
martes, 15 de mayo de 2018
Ensayo sobre diagnóstico y aspectos de mejora de la situación de las TIC en un centro educativo
En esta entrada se muestra el diagnóstico realizado y los aspectos de mejora propuestos respecto a la situación de las TIC en un centro educativo. Para ver el trabajo puede pinchar en el siguiente enlace.
Aspectos a tener en cuenta en el tutor virtual. Participación en la Wiki.
Los entornos
de aprendizaje virtuales tienen unas características particulares (aislamiento,
incertidumbre, desorientación que provoca desánimo y, en numerosas ocasiones,
abandono, etc.) que requieren de la figura de un tutor que guíe el proceso de
aprendizaje del alumno. Además, la persona que desempeñe este rol debe tener un
buen conocimiento de las tareas que tiene que llevar a cabo un tutor, pues se
debe superar la idea de que esas tareas se limitan a subir documentos a las
plataformas virtuales o corregir las tareas. (Llorente, 2006).
Llorente
(2006), citando a Berge y Cabero explica una posible clasificación de las
tareas del tutor virtual:
- Pedagógica o
académica: proponer materiales, realizar explicaciones, fomentar la
participación, resolver dudas, etc.
- Social: se
trata de crear un entorno agradable en el que interactuar, dinamizando el
trabajo y fomentando la participación del alumnado.
-
Organizativa: esta tarea conlleva planificar, orientar y guiar. Aglutinar
informaciones de las distintas materias y calendarios.
- Técnica: en
este caso se debe guiar a los alumnos para aprender a utilizar el software de
forma eficiente y cómoda.
- Orientadora:
guiar en el trabajo, motivar, fomentar la participación, informar de la
evolución del alumno.
Llorente, Ma del
Carmen. (2006) El tutor
en E-learning: aspectos a tener en cuenta. Edutec Revista
Electrónica de Tecnología Educativa No20. Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
Tutoría a distancia con apoyo telemático. Participación en la Wiki.
El profesor Gallego Gil
plantea una serie de cuestiones acerca de los estudios a distancia que
seguramente se haya planteado cualquier alumno que se acerque a unos estudios
de este tipo. Se pregunta acerca del desarrollo de los estudios, el
acompañamiento del estudiante, la soledad
y posible desmotivación ante las dificultades, repercusiones de la
distancia con compañeros y profesores, etc. Si observamos el fondo de estas
preguntas podremos observar cómo existe una figura clave para sortear estas
dificultades: el tutor. Por ello, es importante analizar qué es una tutoría,
qué tipos hay y qué funciones debe ser capaz de desarrollar un tutor.
En este sentido es
importante analizar las funciones de los dos tipos de tutorías mencionadas por
Gallego Gil:
-
Tutoría académica: En
este caso el tutor se ocupa de solventar dudas de tipo académico, como puede
ser la metodología o la evaluación. Esta tutoría es fundamental en la educación a distancia por la dificultad
extra que supone la no asistencia a clases presenciales.
-
Tutoría de orientación: Este
tipo de tutoría, menos común en la educación presencial, es un pilar importante
de la educación a distancia. Son muchas las dudas y problemas que surgen al
margen de las cuestiones puramente académicas y que requieren que una figura de
confianza, próxima al estudiante, ayude a solucionar.
¿Qué piensan de la
afirmación que realiza Llorente Cejudo, Mª C. (2006)?
“Tutorizar no es simplemente “pasar”
un documento word a uno pdf y subirlo a la red, no es simplemente mandar por
correo una actividad y proporcionar una calificación, y en muchísima menor
medida es seguir creyendo que el profesor es el único medio que puede
garantizar el aprendizaje del alumno”.
La afirmación anterior proporciona la base
para una comprensión profunda del papel que debe desempeñar un tutor.
Efectivamente, un tutor es una figura mucho más importante para un estudiante y
no debe quedarse en la parte pragmática que supone proporcionar al alumno
información y corregir sus tareas, sino que debe ser una figure que le ayude y
guíe en todo lo que conlleva el proceso de aprendizaje.
Por otro lado, la sociedad actual y la
difusión de las TIC hacen que el aprendizaje del alumno, formal y no formal,
tenga muchos canales para llegar al alumno. El profesor siempre seguirá siendo
un pilar fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo no es el
único.
¿Y la de Rodríguez, N.
(2014)?
“El tutor en la educación a distancia
adquiere un rol más activo, no espera a que el educando se “acerque” a él, como
es común en la educación presencial, sino que busca al estudiante durante todo
el proceso educativo orientándole y motivándole para que no se sienta solo
durante su andadura educativa a distancia.”
En la
educación semipresencial o a distancia el rol del tutor es vital para el
alumno, tanto desde el punto de vista de la tutoría académica como de la
tutoría de orientación. En muchas ocasiones el alumno está perdido, no sólo en
cuanto al temario a estudiar o la evaluación de la materia, sino también en la
parte técnica, metodológica, de organización y de comunicación con otros
compañeros y profesores. Es por eso por lo que se necesita un tutor proactivo
que acompañe su trabajo y desarrollo.
Referencias
bibliográficas:
Rodríguez, N. (2014). El tutor frente a la
educación a distancia: concepciones, funciones y estrategias tutoriales. Revista de Educación, Cooperación y
Bienestar Social, 3. Recuperado de:http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-04.pdf
Compartiendo experiencias innovadoras de integración de las TIC en centros educativos
EXPERIENCIA
INNOVADORA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC
La experiencia que presento
en este apartado es el proyecto titulado “La vuelta al mundo en 24 días”, del
colegio Sagrada Familia de Elda (Alicante)
Este proyecto trata de integrar el trabajo de varias asignaturas integrando TIC, trabajo por proyectos, trabajo cooperativo y la metodología de la “clase invertida” (flipped classroom).
Me ha parecido un proyecto
interesante porque utiliza las TIC como hilo conductor, al ser la tarea
principal la creación de una página web en la que se van subiendo los
contenidos trabajados. Además, también se utilizan las TIC para buscar información. El proyecto, que se
puede consultar en la página de IFEMA,
fue presentado en el Salón de Tecnología para la enseñanza, siendo
además ponentes de dicho salón la directora de infantil del centro y el jefe de
estudios, que es además el profesor responsable del proyecto.
A continuación se presentan
los enlaces de ifema.es, del propio proyecto y de noticia aparecida en un
diario digital.
Este proyecto se podría
aplicar en mi centro de trabajo de forma sencilla, puesto que se han realizado
experiencias previas de trabajo por proyectos en los que se integran las TIC.
Sería interesante puesto que nunca se ha realizado la creación de una página web por parte de
los alumnos, por lo que se incorporaría una nueva herramienta. La motivación de
los alumnos aumentaría aún más puesto que muestran gran entusiasmo por todas
aquellas actividades que pueden enseñar a sus familias.
EXPERIENCIA
DE EDUCACIÓN A DISTANCIA QUE PROMUEVA EL DESARROLLO SOCIOCULTURAL
El proyecto que voy a
destacar en este caso es una iniciativa de la Fundación UNIR, de la Universidad
Internacional de la Rioja. En este caso, profesores voluntarios imparten clases
online a personas o colectivos en situación de necesidad o exclusión social.
Existen numerosos proyectos de diversas temáticas. Este es un ejemplo de cómo
mediante las TIC se puede acercar la educación a personas que de otro modo no podrían acceder a ella. El enlace es
el siguiente:
http://campusolidario.unir.net/
El impacto de la Sociedad de la Información y la Comunicación
A día
de hoy, tal como se menciona en el documental “Los nuevos amos del mundo.
Google, Apple, Amazon, facebook.”, la sociedad está completamente influida por las nuevas tecnologías y las
grandes corporaciones tecnológicas. Desde que nos levantamos hasta que nos
acostamos utilizamos las aplicaciones y recursos tecnológicos para todo tipo de
actividades cotidianas, como relacionarnos con otras personas, buscar
direcciones, buscar información de establecimientos o servicios que
necesitamos, buscar trabajo, estudiar, comprar, etc. Esto es así porque la
tecnología facilita muchas de estas tareas. Sin embargo, se debe tener en
cuenta que en ocasiones podemos tener demasiada dependencia, lo que puede
condicionar nuestra vida.
Por otro lado, la
tecnología nos brinda la sensación de tener una gran cantidad de relaciones
sociales. Sin embargo se debe tener cuidado con el tipo de relaciones que se
establecen y evitar que la conexión cibernética pueda producir un aislamiento y
una reducción de las relaciones personales.
El impacto en la sociedad y
en los jóvenes es patente, como ya hemos dicho, en todos los ámbitos de la
vida. Para obtener el máximo partido de la tecnología es importante acercarnos
a ellas desde una perspectiva intermedia, sin abusar de ellas pero sin demonizarlas. Debemos conocer los
aspectos negativos que pueden acarrear para contrarrestarlos y tratar de
conocer también todo su potencial para poder aprovecharlas al máximo.
En
cuanto al ámbito educativo, en consonancia con Marqués (2004), podemos decir
que el impacto de las TIC se puede resumir en los siguientes puntos:
- Importancia creciente de la educación
informal de las personas
- Nuevos contenidos curriculares.
- Nuevos instrumentos TIC para la educación.
- Creciente oferta de formación permanente y
de los sistemas de teleformación.
- Nuevos entornos virtuales
(on-line) de aprendizaje.
- Necesidad
de una formación didáctico-tecnológica del profesorado.
- Labor
compensatoria frente a la "brecha digital".
- Mayor
transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que
ofrecen los centros docentes.
Los beneficios que se pueden obtener en el
ámbito educativo pueden ser muchos, siempre que se utilicen con
responsabilidad, coherencia, de forma contextualizada y pertinente y con
profesorado motivado y bien formado.
Participación en el foro de lectura colaborativa B.
MITOS Y CARACTERÍSTICAS
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, SUS POSIBILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN A LA EDUCACIÓN.
Después de leer
los apartados Nº 4 y N°5, comenta brevemente un mito
o una característica de las nuevas tecnologías y sus
posibilidades en el proceso de aprendizaje.
Después de leer los apartados 4 y 5 del texto, me ha parecido relevante
resaltar el “mito de las tecnologías
como la panacea que resolverá todos los problemas educativos” (Cabero, 2002).
Desde mi punto de vista este mito es reseñable no sólo porque, como bien dice
el texto, englobe a todos los demás mitos, sino también porque ejemplifica un concepto
erróneo que se ha tenido siempre acerca de las TIC, su uso y lo que se espera
de ellas en el ámbito educativo.
En los últimos años, en los centros educativos se viene haciendo una
importante labor para innovar e incorporar los avances tecnológicos de la
sociedad al día a día del aula. Sin embargo, el avance de las innovaciones y la
implantación efectiva de las TIC es muy lento. Por este motivo, se debe
continuar trabajando en este sentido, investigando nuevas formas de aplicación
de las tecnologías, evaluando resultados y proponiendo mejoras.
No se puede considerar a las nuevas tecnologías como una panacea porque
las TIC no suponen ninguna innovación pedagógica en sí mismas. Lo que sí puede
suponer una innovación es el uso que se haga de ellas, para lo que se requiere
formación y motivación por parte de los docentes.
Según el apartado N°6,
¿cuáles son las posibilidades que las nuevas tecnologías en la Sociedad de la
Información ofrecen a la educación? ¿Qué piensas?
Según Cabero (2007),
las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías son las siguientes:
• Ampliación de la
oferta informativa.
• Creación de
entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las
barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.
• Incremento de las
modalidades comunicativas.
• Potenciación de los
escenarios y entornos interactivos.
• Favorecer tanto el
aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el colaborativo y en
grupo.
• Romper los clásicos
escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares.
• Ofrecer nuevas
posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.
• Y facilitar una formación
permanente.
Las posibilidades que se
mencionan aquí son reales, aunque se debe tener en cuenta que para que sean reales
se necesitan dos elementos fundamentales
que no siempre se realizan de forma adecuada: inversión económica
inicial para contar con los medios tecnológicos adecuados y formación del
profesorado, que no debe limitarse a enseñar a los docentes el funcionamiento
de los recursos tecnológicos, sino que debe ampliarse a las posibilidades de
innovación metodológica existentes.
Por otro lado, no menos
importante es el hecho de favorecer la autonomía y la capacidad crítica de los
alumnos, de forma que les ayude a utilizar correctamente y comprender la
verdadera utilidad de los recursos. De este modo evitaremos dos problemas que
se observan actualmente: por un lado en ocasiones los alumnos asocian el uso de
TIC a un momento meramente lúdico, por otro lado también se observa el abuso de
“corta-pega” sin elaborar o contrastar la información.
Por último, es importante
reseñar que aún a día de hoy existe brecha tecnológica. Para que las
posibilidades mencionadas por Cabero sean completamente reales se deben poner
los medios necesarios para que esta brecha desaparezca.
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